Causas en el sector escolar | Causas de la dislexia

Causas en el sector escolar

Como no se puede culpar al cien por cien a los padres, la escuela se vio envuelta en el fuego cruzado de las críticas. Las investigaciones a este respecto también se están llevando a cabo en la actualidad, aunque el foco de la investigación fue en los años setenta y ochenta. Las causas en el sector escolar se ubicaron en diferentes áreas.

• La metodología para aprender el

Causas constitucionales

¿Qué quieres decir con esto? Por causas constitucionales entendemos todas las causas que pueden ser genética, física o emocionalmente relevantes para el desarrollo de dislexia. Esto incluye, por ejemplo, Todos los factores mencionados se describen a continuación.

• Indicaciones de herencia genética
• Disfunción cerebral mínima (MCD)
• Evidencia de otra organización de la actividad cerebral.
• Sordera central
• Debilidad de la percepción visual
• Diferencias específicas de género
• Deficiencias en el desarrollo, como deficiencias en el habla, la percepción, el pensamiento y / o la memoria.
• Debilidad en lectura y ortografía (LRS) como resultado de ADSADHS

Ya Hinshelwood señaló a finales del siglo XIX y principios del XX que algunas familias se ven cada vez más afectadas por el problema de la "palabra congénita ceguera“, Y que así el problema es cada vez más frecuente en algunas familias. En el contexto de la investigación de la causa, uno descubrió particularmente por estudios de gemelos e investigaciones familiares que

• Los gemelos idénticos generalmente tienen una mayor similitud en las habilidades de lectura y escritura que los gemelos fraternos.
• Los niños, cuyos padres tienen problemas

La abreviatura MCD (= disfunción cerebral mínima) significa todas las alteraciones en el área de cerebro función que ha surgido debido a diversas causas antes, durante o después del nacimiento (= pre, peri y postnatal). Especialmente en los años setenta, la disfunción cerebral mínima como término colectivo se reconocía con demasiada frecuencia como la causa de aprendizaje auténticos.

Minimo cerebro daño temprano la infancia puede ser causado prenatalmente, es decir, prenatalmente, por ejemplo por enfermedades infecciosas de la madre, por sangrado o por errores nutricionales durante el embarazo. Estos incluyen, en particular, alcohol regular o nicotina consumo por parte de la futura madre, lo que pone el cerebro tallotálamo) en riesgo de no poder desarrollarse completamente. El término colectivo MCD también incluye todos los primeros la infancia daño cerebral que ocurre durante el proceso de nacimiento (= perinatal).

Esto incluye, en particular, la falta de oxígeno durante el parto o varios retrasos en el nacimiento debido a anomalías posicionales. Las causas posnatales típicas para el desarrollo de disfunciones cerebrales mínimas suelen incluir accidentes, enfermedades infecciosas o trastornos metabólicos del niño en la infancia y los niños pequeños. Además, varios estudios muestran que los niños nacidos prematuramente (= bebés prematuros) con bajo peso al nacer a menudo desarrollan dislexia como consecuencia tardía.

También se sospecha que esto está relacionado con la mayor probabilidad de trastornos mínimos de maduración cerebral en niños prematuros. Especialmente en el campo del diagnóstico precoz, es por tanto importante señalar que el nacimiento de un niño es demasiado temprano, para que estos efectos tardíos puedan ser reconocidos y se pueda realizar una reacción adecuada. En el contexto del diagnóstico, por lo tanto, se debe hacer referencia a este nacimiento temprano; por regla general, estos períodos de tiempo se tienen en cuenta generalmente.

Por tanto, es aconsejable proporcionar tanto el pasaporte materno y los resultados de los exámenes U del niño en el momento del diagnóstico, ya que pueden aportar información importante con respecto al desarrollo y delimitación de causas. El concepto de sordera central debe verse bajo una luz diferente a la de pérdida de la audición. Por esta razón, la sordera central no se puede detectar con las típicas pruebas de audición que también se realizan como parte de los exámenes U.

Los niños que padecen sordera central tienen dificultad o dificultad para separar el ruido de fondo de los sonidos principales (conversación) que son importantes para ellos. Especialmente en el aula o en la sala de grupos del Kindergarten, los ruidos de fondo son difícilmente evitables, por lo que las instrucciones importantes, explicaciones,… son difíciles de percibir y absorber. La capacidad de percepción visual incluye las siguientes áreas: Para que la percepción visual esté adecuadamente entrenada, se deben cumplir varios requisitos: Las debilidades de percepción visual y la discapacidad auditiva central no son detectables con las pruebas típicas de los exámenes U.

Estos deben complementarse con medidas adicionales. Ésta es una de las razones por las que estas debilidades se denominan "trastornos oculares discretos". A través de observaciones específicas, se pueden detectar y diagnosticar los primeros signos de una debilidad en la percepción visual.

• Una habilidad visual bien desarrollada que puede ser revisada por un oftalmólogo. Causas orgánicas como visión defectuosa (miopía, hipermetropía), astigmatismo (= astigmatismo), las cataratas (= opacidad del cristalino) pueden reducir esta capacidad de ver.
• Una musculatura ocular adecuadamente entrenada para poder fijar objetos, letras, etc. durante un período de tiempo más largo.
• Capacidad para absorber estímulos ópticos.
• Capacidad para distinguir estímulos ópticos.
• Capacidad para interpretar estímulos ópticos.
• Capacidad para responder a los estímulos ópticos según su recepción, discriminación e interpretación.

Ojo de anatomía

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