Clases abiertas

Definición

En las ciencias de la educación no existe una definición precisa de enseñanza abierta. Por regla general, se entiende que el aprendizaje El proceso está completamente conformado y determinado por los propios estudiantes. No es una enseñanza frontal tradicional, sino que el docente se queda más en un segundo plano y apoya a los alumnos en la autoorganización aprendizaje.

Esto significa que los estudiantes trabajan en el contenido ellos mismos, de acuerdo con sus intereses y habilidades individuales. De esta forma se garantiza una fuerte orientación de las lecciones hacia el alumno. Además, el alumno puede elegir entre una selección de aprendizaje materiales, el material de aprendizaje que corresponde a su tipo de aprendizaje.

Entonces, si los estudiantes aprenden particularmente bien sobre la audición, el material de aprendizaje está disponible para ellos en una versión auditiva. Esto crea condiciones óptimas de aprendizaje para el estudiante. En resumen, se puede decir que la instrucción abierta es una forma de instrucción en la que cada alumno puede elegir libremente su tiempo, ubicación y contenido de aprendizaje.

Corresponde al alumno decidir qué método utiliza y si esto se lleva a cabo en el trabajo individual o en grupo. Falko Peschel (* 20. 01.

1965), profesor y educador alemán, definió el principio de instrucción abierta y lo moldeó de una manera especial. En el centro de la instrucción abierta está la centralización del estudiante, es decir, el aprendizaje autodeterminado por parte de los estudiantes, mediante el cual ellos mismos deciden qué quieren aprender, cuándo, cómo, dónde y con quién. En Peschel, el niño se libera de las especificaciones materiales del maestro; en cambio, los materiales y el maestro deben adaptarse al niño.

Como base para determinar el grado de apertura en la enseñanza, nombra cinco dimensiones, cada una de las cuales puede especificarse en seis niveles.

• La primera dimensión es la apertura organizacional. Aquí se puede plantear la cuestión de si el alumno determina las condiciones marco del aprendizaje por sí mismo, es decir, el tiempo, el lugar o la forma social.
• La siguiente dimensión, apertura metodológica, indica si el alumno puede determinar él mismo la ruta de aprendizaje.
• En la dimensión de apertura de contenidos, se evalúa si el material de aprendizaje dentro del currículo es abierto.
• La dimensión de apertura social determina la apertura de la interacción social. Esto implica la toma de decisiones con respecto a la gestión del aula, todo el proceso de enseñanza, la planificación de lecciones y el proceso de enseñanza concreto.
• La última dimensión es la de la apertura personal. La atención se centra en las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios niños.