Terapia de síntomas
La terapia de síntomas comienza con los síntomas individuales de un niño e intenta mejorarlos con la ayuda de varias medidas. Tan individuales como aparecen los síntomas en un caso particular, esta forma de terapia debe estar especialmente diseñada y dirigida para brindar apoyo donde se necesite ayuda y apoyo. Como regla general, la terapia sintomática pura es una forma de terapia que intenta mejorar las habilidades de lectura y ortografía de un niño a través de ejercicios específicos y enfoques sistemáticos. En nuestra opinión, sin embargo, debe tenerse en cuenta que la terapia de los síntomas no solo degenera en más ejercicios adicionales, que además desafían y posiblemente humillan a los niños por nuevas experiencias de fracaso. Las terapias dirigidas y adaptadas individualmente, de síntomas y causas no necesariamente tienen que estar en total contraste entre sí, sino que una terapia de síntomas también puede incluir las áreas de percepción.
Procedimientos de terapia adicionales
En el caso de una alteración central del procesamiento de lo que se escucha (trastorno del procesamiento de la audición), se ofrecen otras formas alternativas de terapia. La terapia de sonido según Tomatis, Volf o Johanson es un ejemplo.
- Entrenamiento auditivo según el Método Tomatis
- Terapia de sonido según Volf
- Terapia según Johanson
La escuela puede proporcionar información esencial sobre la terapia individual.
Debido al contacto diario y las numerosas observaciones del aprendizaje En la situación (inicial), es posible una tipología de errores independientemente de los resultados de la prueba, por lo que una evaluación de los cambios individuales podría implementarse fácilmente. Sin embargo, el apoyo individual en la escuela es problemático porque muchos niños dentro de una clase generalmente necesitan apoyo individual. La resolución de 2003 de la Conferencia de Ministros de Educación y Asuntos Culturales (= conferencia en la que participan todos los ministros de educación y asuntos culturales de los estados alemanes individuales) considera que el diagnóstico, el asesoramiento y el apoyo a los niños con problemas en el área de Hesse son un nuevo decreto sobre compensación de desventajas para estudiantes con dificultades especiales en la educación de niños con necesidades especiales. Aunque consideramos que la terapia y el apoyo en la escuela son muy apropiados y razonables, para nosotros es evidente que habría que focalizar un mayor número de horas de apoyo para que dicho apoyo individual se pueda poner sobre una base sólida.
Los costos de la terapia extracurricular y el apoyo del individuo aprendizaje Los problemas suelen ser asumidos por los padres; en algunos casos, se puede presentar una solicitud a la oficina de bienestar juvenil para que se cubran los costos de la terapia. Desde un punto de vista puramente legal, se trata de la llamada “asistencia a la integración”, que se regula de acuerdo con la §35a SBG VIII. La decisión se toma individualmente (decisión de caso individual) después de recibir la entrada para la asistencia de integración.
Una terapia y apoyo extraescolar puede ser especialmente aconsejable si surgen problemas psicológicos y emocionales en el niño debido a las experiencias de fracaso escolar (falta de autoestima, dudas en sí mismo, frustración escolar, miedo a la escuela). Por lo general, estos problemas están certificados por el pediatra tratante. La decisión de caso individual de la Oficina de Bienestar Juvenil suele implicar también una conversación con el profesor de la clase, en la que se discute y analiza el apoyo escolar.
Si resulta evidente que el apoyo escolar por sí solo no es suficiente debido a la gravedad de dislexia, se puede prescribir una terapia extraescolar. Si este es el caso, la Oficina de Bienestar Juvenil cubrirá los costos de la terapia independientemente de los ingresos de los padres. ATENCIÓN: Sin embargo, como regla general, la terapia debe realizarse con un terapeuta reconocido por la oficina de bienestar juvenil.
Además, parece razonable que la terapia extracurricular y la terapia escolar estén en armonía entre sí. En nuestra opinión, ¡debería ser posible un contacto entre la escuela y el terapeuta a intervalos regulares! En nuestra opinión, el problema de una terapia y apoyo extraescolar se esconde en los siguientes puntos:
- ¿Cómo encuentro una promoción bien estructurada?
- ¿Cómo se puede garantizar que la terapia y el apoyo se basen en el contenido de aprendizaje de la escuela?
- ¿También apoya las formas de enseñanza y aprendizaje que se utilizan en las escuelas?
- ¿El apoyo extracurricular ofrece consulta y contacto con la escuela para trabajar de la manera más holística posible en interés del niño y en consonancia con el contenido de aprendizaje de la escuela?
- ¿Cómo garantiza el apoyo extracurricular una orientación constantemente nueva hacia los problemas individuales de mi hijo (evaluación)?
- ¿El apoyo extracurricular también apoya el aprendizaje de estrategias de aprendizaje (¿CÓMO? ¿Estoy aprendiendo correctamente?) O está orientado única y exclusivamente hacia la práctica adicional de áreas problemáticas (en el sentido de tutoría)?
- ¿La terapia extracurricular también aborda la psique de mi hijo o necesito más medidas terapéuticas para ayudar a mi hijo de la manera más sostenible posible (terapia ocupacional; medidas psicoterapéuticas; desarrollar la autoconfianza)?
