Los síntomas de la dislexia

Sinónimos en un sentido más amplio

Debilidad de lectura y ortografía aislada o circunscrita, dislexia, dislexia, dislexia, trastorno de lectura y ortografía, LRS, debilidad de lectura y ortografía, trastorno de lectura y ortografía, debilidad de desempeño parcial, trastorno de desempeño parcial

Errores de escritura comunes

legastenia, dislexia.

Definición

Dislexia, en contraste con el otro aprendizaje contenidos, se entiende como un bajo rendimiento en lectura y escritura. Siempre es difícil distinguir entre clásicos dislexia y dificultades de lectura y ortografía (LRS). Sintomáticamente, a veces son muy similares.

Una de las principales características para la diferenciación es la discrepancia entre inteligencia y desempeño en las áreas mencionadas. También se nota que otras áreas escolares no se ven afectadas por este problema. Un “disléxico clásico” es, por tanto, capaz de un buen desempeño en otras materias, como matemáticas.

Es importante para el éxito de una terapia que los síntomas de la dislexia se reconozcan temprano y que se haga un diagnóstico de dislexia lo antes posible. En el transcurso del proceso de diagnóstico, siempre es importante asegurarse de que los procedimientos de prueba ya brinden indicaciones iniciales de las áreas que se apoyarán (= diagnóstico de apoyo). Los síntomas de un rendimiento anormal en lectura, escritura y ortografía son múltiples.

Los errores generales generalmente se analizan y asignan a las áreas problemáticas respectivas, que luego se abordan y capacitan específicamente en el curso de la terapia. Sin embargo, no debe despreciarse el hecho de que las áreas problemáticas se pueden diferenciar entre: Las manifestaciones primarias de la dislexia Las manifestaciones secundarias de la dislexia se pueden diferenciar entre:

• Las principales manifestaciones de la dislexia.
• Las manifestaciones secundarias de la dislexia.

Las manifestaciones primarias se manifiestan principalmente en el desempeño del niño. Por ejemplo, la capacidad de lectura (aspecto formal), la velocidad de lectura y el número de errores son importantes, pero también los tipos de errores (aspecto cualitativo), la comprensión lectora (aspecto de contenido), así como el énfasis y la redacción (aspecto estético) no se pueden ignorar. al evaluar un desempeño en lectura.

La situación es similar para la escritura. El aspecto relacionado con el contenido se puede ver, por ejemplo, en la capacidad de un niño para expresarse por escrito. Las manifestaciones primarias también incluyen el sistema de errores, cuya tipología se maneja de manera diferente.

Errores ordenados por apariencia (tipología de error fenomenológico; agrupación descriptiva de errores)

• Omisiones de palabras: no se escriben palabras completas
• Omisiones: no se escriben letras diferentes (únicas) de una palabra
• Adiciones de palabras: se agregan palabras completas
• Adiciones: letras diferentes (únicas) integradas en la palabra
• Confusión de consonantes: m en lugar de n, etc.
• Confusión vocal: confusión de vocales, por ejemplo, o en lugar de u, por ejemplo en la palabra: y -> ond

Integración de errores orientada a la causa (tipología de error pragmático, función-genética)

• Salud Cerebral Errores (los problemas se encuentran en el área de la memoria): El grupo de errores de memoria incluye palabras o partes de palabras que a menudo están mal escritas.
• Errores de percepción (los problemas se encuentran en el área de la percepción): El grupo de errores de percepción incluye todas las violaciones de la ortografía fuerte de las palabras. Los errores de percepción en sí mismos a menudo se subdividen, por ejemplo, en: errores de ruptura de percepción (WD), por ejemplo: ausencia de sonidos únicos, vocales (aeiou), consonantes (= consonantes); falta la duplicación: kam en lugar de kammfehlende se extiende (Spigel en lugar de espejo), agregando sonidos individuales, vocales (aeiou), consonantes (= consonantes); duplicación superflua (inhibición en lugar de camisa), estiramiento superfluo: Cerrar en lugar de nariz La palabra no tiene similitud con la imagen fonética de la palabra realmente buscada (= formación de la palabra) Error de dirección perceptual (WR), p. ej.

  rotaciones (b - d), reflexiones (p - q, ie - eim, orden de letras (Auot - Auto) Errores de separación perceptual (WT), por ejemplo: Confusión de vocales, confusión de consonantes (bp, bd, fw) Error en Percepción general (WG), por ejemplo: secuencias de letras que no transmiten el significado de la palabra escrita. Errores en el área del alcance perceptivo (WU), por ejemplo, los comienzos o finales de las palabras se omiten clásicamente

• Error de disección perceptual (WD), egB

  : Ausencia de sonidos únicos, vocales (aeiou), consonantes (= consonantes); falta de duplicación: Kam en lugar de peine Falta de elongación (espejo en lugar de espejo), adición de sonidos individuales, vocales (aeiou), consonantes (= consonantes); duplicación superflua (camisa en lugar de camisa), alargamiento superfluo: Nahse en lugar de noseWord no tiene similitud con la imagen fonética de la palabra realmente buscada (= composición de la palabra)

• Errores de dirección de percepción (WR), por ejemplo, rotaciones (b - d), reflejos (p - q, es decir - eim, orden de las letras (Auot - Auto)
• Error de separación perceptual (WT), por ejemplo: confusión de vocales, confusión de consonantes (bp, bd, fw)
• Error en la percepción general (WG), p. Ej.

  : Secuencias de letras que no transmiten el significado de lo escrito.

• Errores en el área del rango perceptivo (WU), por ejemplo, el comienzo o el final de las palabras generalmente se omiten
• Errores de reglas (los problemas se encuentran en el área de conocimiento y aplicación de reglas): el grupo de errores de reglas incluye errores que se cometen porque ciertas reglas de ortografía no se aplican correctamente o son generalmente desconocidas. Esto incluye los errores ortográficos "clásicos", en forma de errores en mayúsculas y minúsculas de las palabras, errores debidos a la derivación incorrecta de palabras (word familyWordStem), etc.
• El grupo de errores de reglas incluye errores que se cometen porque ciertas reglas de ortografía no se aplican correctamente o son generalmente desconocidas. Esto incluye los errores ortográficos "clásicos", en forma de errores en mayúsculas y minúsculas de las palabras, errores debidos a la derivación incorrecta de palabras (familia de palabras, raíz de la palabra), etc.
• Error de ruptura de percepción (WD), p. Ej.

  : Faltan sonidos individuales, vocales (aeiou), consonantes (= consonantes); falta de duplicación: Kam en lugar de peine falta elongación (espejo en lugar de espejo), agregando sonidos individuales, vocales (aeiou), consonantes (= consonantes); duplicación superflua (camisa en lugar de camisa), alargamiento superfluo: Nahse en lugar de noseWord no tiene similitud con la imagen fonética de la palabra realmente buscada (= composición de la palabra)

• Errores de dirección de percepción (WR), por ejemplo, rotaciones (b - d), reflejos (p - q, es decir - eim, orden de las letras (Auot - Auto)
• Error de separación perceptual (WT), por ejemplo: confusión de vocales, confusión de consonantes (bp, bd, fw)
• Error en la percepción general (GT), por ejemplo: Secuencias de letras que no transmiten el significado de lo que está escrito.
• Errores en el área del rango perceptivo (WU), por ejemplo, el comienzo o el final de las palabras generalmente se omiten
• El grupo de errores de reglas incluye errores que se cometen porque ciertas reglas de ortografía no se aplican correctamente o son generalmente desconocidas. Esto incluye los errores ortográficos "clásicos", en forma de errores en mayúsculas y minúsculas de las palabras, errores debidos a la derivación incorrecta de palabras (familia de palabras, raíz de la palabra), etc.