Terapia de comportamiento, terapia cognitivo-conductual, terapia cognitiva, condicionamiento operante, condicionamiento operante, entrenamiento en resolución de problemas, autogestión, competencia social, síndrome de déficit de atención, síndrome psicoorgánico (POS), ADD, Atención - Déficit - Trastorno, trastorno del comportamiento con trastorno de atención y concentración , ADD, trastorno por déficit de atención, Träumerle, TDAH Phil inquieto, TDAH. Síndrome de Fidgety Phil, síndrome hipercinético (HKS).
Definición y descripción
Después del diagnóstico de problemas o aprendizaje problemas, como AGREGAR o TDAH, la sintomatología primaria no ha cambiado. Esto significa que uno no puede de ninguna manera basarse en el diagnóstico, sino todo lo contrario. Es necesario adaptarse a los problemas mediante la terapia multicapa (= terapia multimodal) para encontrar la mejor forma posible de abordar el cuadro clínico.
A menudo, los problemas ya han llevado a más aprendizaje problemas como dislexia y/o discalculia. Estos problemas también pueden ocurrir cuando el niño es superdotado. Por esta razón, se debe elaborar un plan de terapia individual de la manera más fluida posible además del diagnóstico. Una posible forma de terapia es terapia de comportamiento con sus diversas formas de tratamiento y métodos de tratamiento.
Terapia de comportamiento
Terapia de comportamiento se basa en los conceptos de psicología aprendizaje y terapia conductual y representa una forma de psicoterapia. A diferencia de la psicología profunda, en la que el subconsciente juega un papel importante, la terapia conductual asume que los trastornos psicológicos son causados por un aprendizaje incorrecto, que está fuertemente influenciado por mecanismos de refuerzo defectuosos. El enfoque terapéutico puede ser complejo.
En general, se distinguen tres direcciones principales en la terapia conductual. Estos son: La terapia conductual clásica utiliza diferentes principios de aprendizaje, que deben lograr el éxito deseado mediante la aplicación, mientras que la terapia cognitiva cuestiona la percepción y las estructuras de pensamiento del “paciente”. Finalmente, la terapia cognitivo-conductual intenta combinar las dos primeras formas de terapia y, por lo tanto, producir cambios conductuales específicos a través de estructuras de percepción y pensamiento, combinadas con principios específicos de aprendizaje y conducta.
Con respecto al síndrome de déficit de atención, esto significa que los patrones de comportamiento que han sido reforzados adicionalmente por inconsistentes estilos educativos ofrecen puntos de partida centrales para las medidas de terapia conductual. Debido a la inconsistencia en la crianza, el niño no experimenta consecuencias negativas, posiblemente incluso una recompensa, por lo que puede concluir que puede salirse con la suya. Luego, un niño usará estos comportamientos una y otra vez, después de todo, no ha experimentado nada negativo, tal vez incluso algo positivo como consecuencia de su comportamiento.
Estos comportamientos típicos deben examinarse primero orientados al problema. La pregunta central es qué situación desencadena el comportamiento típico en el caso individual. Este comportamiento se ve influenciado positivamente por varias medidas de terapia conductual.
Las medidas que se describen a continuación representan diferentes técnicas y métodos de terapia cognitivo-conductual.
- La terapia de comportamiento clásica
- La terapia cognitiva
- La terapia cognitivo conductual
El condicionamiento operativo, también llamado “aprendizaje por éxito” o “aprendizaje por éxito”, suele estar asociado directamente con el nombre Skinner (BF Skinner) y sus experimentos con la denominada caja de Skinner. La idea detrás del condicionamiento operante es que, en general, las acciones y comportamientos a los que se hace una reacción gratificante, se repiten y si se repiten finalmente pueden convertirse en un hábito aprendido.
En el condicionamiento operante, el alumno es activo, porque controla su propio comportamiento. Se comporta de cierta manera para lograr una reacción positiva o para evitar consecuencias negativas. Los amplificadores que conducen a consecuencias positivas se denominan "amplificadores positivos".
Aquellos que conducen a consecuencias negativas se denominan “reforzadores negativos”. En el área de la amplificación positiva, por ejemplo, se pueden distinguir las siguientes categorías de amplificadores: El condicionamiento operante es particularmente problemático si se aplica incorrectamente. Un ejemplo simple: un niño que logra sus deseos mostrando un comportamiento negativo en público y los padres recompensan este comportamiento cediendo. Imagínese un niño que quiere comprar ciertos dulces o juguetes en una tienda.
La madre niega esto, el niño literalmente ensaya una revuelta. Para evitar las miradas críticas del entorno, la madre cumple el deseo del niño. Si esto sucede con más frecuencia, el niño sabe exactamente: “Solo tengo que ensayar la rebelión para alcanzar mi meta.
En el área del reforzamiento negativo, por ejemplo, se pueden distinguir las siguientes categorías de reforzamiento: También existe la posibilidad de no reaccionar ante la conducta. En este caso, se espera que se elimine el comportamiento, ya que no hay reacción ni efecto sobre él. Un ejemplo sencillo de esto sería ignorar el comportamiento negativo del actor para lograr que estos comportamientos no ocurran en el futuro.
- Refuerzos sociales (elogio, reconocimiento, atención, énfasis positivo, ternura)
- Amplificadores de material (cosas materiales, como regalos, dinero, etc.)
- Potenciadores de la acción (las acciones que a uno le gusta hacer pueden practicarse (más tiempo) o nada: jugar más tiempo, excursiones)
- Auto-reforzante (la persona que aprende se refuerza a sí misma a través de reforzadores sociales, materiales o de acción)
- Ocurren consecuencias desagradables
- Se retiran las agradables consecuencias
- Se esperan consecuencias agradables del actor, pero no se ejecutan.
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