Medidas diagnósticas
Al leer los síntomas u observar a los niños directamente, se nota que algunos de los comportamientos descritos como síntomas "típicos" de TDAH también puede ocurrir en niños sin TDAH. Esto es posible y dificulta el diagnóstico. En contraste con un niño sin TDAH, los síntomas de un niño con TDAH son permanentes y no "crecen" durante el desarrollo del niño.
Por lo tanto, debe preguntarse críticamente si los síntomas típicos de su hijo también han aparecido antes de los seis años y si también han aparecido repetidamente en varias áreas de la vida durante un período de tiempo más largo. Debido al hecho de que estos síntomas no se limitan a un área de la vida, también es comprensible por qué el diagnóstico no puede limitarse a un solo área de la vida. Además de los síntomas principales mencionados anteriormente, muy a menudo se hacen evidentes síntomas adicionales, que deben determinarse y registrarse mediante diversas medidas de diagnóstico.
Solo la interpretación de los síntomas y anomalías de diferentes áreas de la vida en combinación con posibles medidas de diagnóstico permiten una imagen completa. Esto incluye, entre otras cosas
- La entrevista con los padres
- La evaluación de la situación por parte del jardín de infancia / escuela.
- La preparación de un informe psicológico.
- El examen medico
Los padres suelen ser los cuidadores más importantes en el desarrollo de un niño. Como resultado, los padres juegan un papel igualmente central en la interpretación de los síntomas y, en última instancia, en el diagnóstico.
El entorno familiar de un niño suele representar un santuario en el que el niño se siente seguro y, por tanto, también de cierta forma “desapercibido”. Como resultado, el niño a menudo muestra patrones de comportamiento tradicionales que se han desarrollado a lo largo de los años y, por lo tanto, se han arraigado. Debido al hecho de que los padres están en contacto diario con sus hijos, los patrones de comportamiento graves y, por lo tanto, extremadamente perturbadores son bastante obvios, pero no siempre se reconocen.
Además, es extremadamente difícil admitir ante uno mismo que existen problemas que realmente deberían ser abordados para poder resolverlos adecuadamente. Por esta razón, las iniciativas a menudo solo se toman cuando la situación familiar (el entorno doméstico) se vuelve cada vez más tensa. La entrevista con los padres suele incluir un cuestionario que intenta cobertizo luz sobre las características del niño.
Por supuesto, el comportamiento de juego del niño, la capacidad de concentración, el poder de permanencia, el espíritu de equipo, etc. son de enorme importancia y son cuestionados repetidamente mediante preguntas específicas. Por supuesto, depende de cada padre decidir en qué medida las encuestas capturan la evaluación de toda la situación.
En última instancia, solo le dará a su hijo una ventaja (en términos de tiempo) si es honesto consigo mismo y trata de responder las preguntas con la mejor conciencia posible. Debido al hecho de que típico TDAH El comportamiento nunca se limita a un área de la vida de un niño, la evaluación de la situación por parte del Kindergarten o la escuela también es de particular importancia, ya que proporciona información sobre áreas que desafían a los niños en situaciones especiales. Como los problemas son particularmente evidentes en el área de concentración y atención, se puede suponer que los síntomas típicos y acompañantes son particularmente notables aquí.
Además de las declaraciones sobre el TDAH - patrones de comportamiento típicos, aquí se pueden hacer más declaraciones con respecto a la tolerancia a la frustración, pero también con respecto al desafío excesivo o insuficiente de un niño, así como con respecto a los problemas especiales que lo acompañan. Como ya se mencionó, no es raro que los síntomas y problemas reales se reflejen en otras áreas de la enseñanza. Aquí, por ejemplo, las “áreas clásicas de problemas” en el Además de las observaciones específicas de un profesor, aquí también se utilizan hojas de evaluación estandarizadas.
Por lo general, se diseñan en detalle y cuestionan específicamente la situación. Además de las observaciones específicas de un profesor, aquí también se utilizan hojas de evaluación estandarizadas. Por regla general, están diseñados en detalle y cuestionan la situación específicamente.
Una evaluación psicológica incluye en un informe no solo el motivo del examen, sino también una lista de todos los procedimientos de prueba subyacentes y sus resultados. También explica cómo deben interpretarse e interpretarse los resultados. Por último, las declaraciones específicas se suelen hacer con respecto a medidas terapéuticas y adicionales.
La forma en que se prepara la opinión de un experto psicológico puede variar y depende especialmente de la edad del niño. Por ejemplo, las pruebas de los niños en edad preescolar generalmente se basan en diagnósticos del desarrollo. Como resultado, no se utilizan procedimientos de prueba estandarizados y se hace referencia a conversaciones con personas de referencia y se intenta interpretar el comportamiento y las características de movimiento del niño.
En particular, las declaraciones iniciales con respecto a la capacidad de atención y concentración del niño pueden hacerse mediante la observación. A partir de los seis años, por lo general se utilizan por primera vez procedimientos de prueba estandarizados, que consideran el desempeño individual del niño en relación con la norma de edad, es decir, en relación con el desarrollo promedio apropiado para la edad del niño. Antes de que los procedimientos de prueba puedan denominarse procedimientos de prueba estandarizados, deben cumplir con ciertos criterios de calidad.
Deben ser objetivos y proporcionar los mismos resultados incluso si la prueba se repite (los resultados no deben depender del azar). Finalmente, también deben medir lo que se pretendía. Depende del probador elegir qué procedimientos de prueba se utilizan en cada caso individual.
Incluso en el caso de niños en edad escolar, los procedimientos de prueba no se llevan a cabo únicamente para poder hacer declaraciones sobre el comportamiento de un niño. Estos procedimientos de prueba se complementan con observaciones del psicólogo / pediatra, etc. El diagnóstico médico se divide en examen físico (= diagnóstico básico) y un examen de diagnóstico diferencial.
Este examen de diagnóstico diferencial permite un examen de varios síntomas concomitantes con respecto a su causa. El examen físico del niño sirve primero para evaluar el estado general de salud e intenta identificar cualquier déficit de desarrollo (retrasos en el desarrollo). Esto se puede hacer de varias formas, normalmente examen físico incluye sangre pruebas, así como exámenes físicos en forma de pruebas de audición, visión y / o alergias. Un EEG (electroencefalograma) para determinar y examinar la cerebro ondas en el cerebro, así como el ECG (electrocardiograma) para examinar el corazón ritmo y ritmo cardíaco más bien sirven para excluir posibles enfermedades concomitantes (diagnóstico diferencial).
