El término condicionamiento se origina en el campo de la psicología. Aquí, se hace una distinción entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante. El acondicionamiento se utiliza principalmente en aprendizaje y educación. Los críticos sienten que el enfoque del condicionamiento es demasiado unilateral, porque demasiadas otras formas de aprendizaje por lo tanto son ignorados o incluso peligrosos, si el aprendizaje degenera en doma.
¿Qué es el condicionamiento?
El concepto de condicionamiento proviene de la psicología de aprendizaje. Básicamente, se trata de conseguir determinadas reacciones a través de determinados estímulos. Se hace una distinción entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante. En el condicionamiento clásico, los estímulos específicos continuos y las recompensas posteriores desencadenan de manera confiable respuestas físicas o conductuales. El primer ejemplo de este condicionamiento clásico fueron los perros de Pavlov. Ivan Petrovich Pavlov descubrió estas reacciones por casualidad y luego refinó esta observación mediante un experimento en el que siempre sonaba un tono de campana antes de dar de comer a sus perros de laboratorio. Consiguió con ello con sus perros de prueba que con ellos ya antes de la administración del forraje comenzó una salivación. El condicionamiento instrumental u operante siempre parte de un comportamiento básico ya existente que ocurre espontáneamente. Recompensando o castigando, lo que en el aprendizaje de la psicología se llama reforzadores positivos o negativos, es posible incrementar tal comportamiento en el caso de reforzadores positivos o disminuirlo en el caso de reforzadores negativos.
Función, efecto y objetivos
Aunque el condicionamiento clásico puede usarse selectivamente en experimentos, no es útil en esta forma en la psicología del aprendizaje. Sirve solo como modelo explicativo para comportamientos que no se entendieron previamente. En cambio, estos hallazgos suelen ser útiles para explicar las quejas psicosomáticas. Por ejemplo, las reacciones alérgicas pueden ocurrir de forma inconsciente en situaciones de miedo debido a la presencia de un estímulo que pasa a estar presente en ese momento, por poner un ejemplo. En el tratamiento de tal alergia, puede ser útil determinar cuándo se produjo esta reacción por primera vez y, por lo tanto, averiguar la conexión. A través de un contracondicionamiento dirigido, estos trastornos psicosomáticos a menudo pueden tratarse bien, reducirse o incluso curarse. Esto es diferente con el condicionamiento operante o instrumental. Esta forma de acondicionamiento se usa con mucha frecuencia en la actualidad. Siempre se basa en un comportamiento determinado, que el condicionamiento debe modificar. Los reforzadores positivos también se denominan recompensas, los reforzadores negativos se denominan castigos. Depende de lo que se quiera conseguir con el condicionamiento, si es mejor trabajar con reforzadores positivos o negativos. En la psicología del aprendizaje actual, se considera cierto que solo los reforzadores positivos pueden tener el efecto de influir en ciertas fortalezas en el aprendizaje de tal manera que se desarrollen y se muestren cada vez más. Una persona que recibe elogios se esfuerza por recibir aún más elogios. Un ejemplo sería recompensar siempre a un caballo al que se le pide que realice ciertos trucos en una sesión de entrenamiento de libertad con una golosina o sesiones de caricias posteriores. Con el tiempo, mostrará estos comportamientos con tanta confianza que se pueden demostrar de manera confiable en un espectáculo frente a una audiencia. El mismo caballo puede haber sido propenso a patear el raspado de los cascos en épocas anteriores. Entonces no es elogiado por este comportamiento, sino castigado, por ejemplo, con una bofetada, un no antipático o simplemente por no recibir una golosina después del raspado de la pezuña. Sin embargo, si da los cascos sin patear, recibe un premio. El caballo probablemente dejará de patear con el tiempo cuando se raspe el casco, y esto se debe a que ha estado expuesto a reforzadores negativos para el comportamiento no deseado, así como a reforzadores positivos para el comportamiento deseado. Hoy en día se debate mucho sobre el uso de reforzadores positivos más que negativos hacia los niños, especialmente en la escuela. En el pasado, más castigo se utilizó; hoy en día, se utilizan más elogios para que los niños cooperen en clase.
Riesgos, efectos secundarios y peligros
Las críticas con respecto al condicionamiento se hacen principalmente porque muchos otros aspectos del aprendizaje se pasan por alto en el proceso. Estos incluyen el comportamiento de curiosidad natural de la mayoría de los seres vivos, incluidos los humanos, y aprender de un modelo, es decir, imitar el comportamiento observado de otros animales que viven socialmente u otros humanos. Otras críticas son que el condicionamiento también puede entrenar comportamientos que son dañinos, por ejemplo, alabando el comportamiento negativo indeseable. Es posible entrenar a un perro para que sea un mordedor peligroso de esta manera. El ejemplo de las buenas y malas calificaciones en la escuela como reforzadores positivos y negativos puede usarse como modelo explicativo para ilustrar dónde aún se encuentran los problemas del condicionamiento en la actualidad. Si un niño experimenta desde el principio que siempre recibe buenas notas por su desempeño, ya se siente confirmado en la escuela y se esforzará aún más. En casa, el niño recibe elogios adicionales de los padres u otros miembros de la familia y continúa sintiéndose validado. Es probable que ese niño continúe convirtiéndose en un buen estudiante. La situación es diferente para un niño que recibe predominantemente malas calificaciones al comienzo de la escuela. Se siente esto como un castigo, en el hogar la decepción de los padres como un castigo adicional y, por lo tanto, puede perder el deseo de aprender por completo y negarse más o menos a ir a la escuela.
