¿Qué es un triángulo didáctico?
El triángulo didáctico hace que la relación entre el profesor (profesor), el alumno (alumno) y el aprendizaje objeto (material de aprendizaje) comprensible en un diagrama. Un triángulo con tres lados de igual longitud sirve para este propósito. En una esquina está escrito el maestro, en la siguiente el alumno y en la última esquina el aprendizaje material. Este gráfico crea una base para el análisis de las lecciones y ofrece una descripción general de la didáctica. Así, el triángulo didáctico ilustra cómo se estructuran las lecciones, sirviendo así al campo científico de la pedagogía.
El triángulo didáctico
Wolfgang Klafki, profesor de ciencias de la educación en Marburgo, vivió de 1927 a 2016 y fue un didáctico importante en Alemania, dando forma a los diseños de muestra de enseñanza por parte de los profesores. Klafki estaba preocupado por el sujeto y el alumno. Prestó atención a esta relación en el triángulo didáctico.
En el contexto de la didáctica, por lo tanto, abordó la cuestión de qué significado tiene para el alumno el contenido educativo y el contenido docente. Por tanto, el análisis didáctico constituye el núcleo de la planificación y preparación de las lecciones. Para este análisis, Klafki hace las siguientes preguntas sobre el contenido de la enseñanza, que deberían servir como preguntas de orientación para la planificación de lecciones.
- Comienza con la cuestión del significado contemporáneo del tema para el estudiante. La siguiente pregunta se centra en el futuro, trabajando en qué significado tendrá el tema en la vida futura del alumno.
- Además, se abordará la cuestión de la estructura del tema, siendo las preguntas orientadoras para ello consideraciones de hasta qué punto el tema presupone conocimientos previos, por ejemplo, etc.
- La siguiente pregunta trata de la significación ejemplar, que también significa la vinculación de este tema con otros problemas.
- La última pregunta trata sobre la accesibilidad del tema para los estudiantes. ¿Cómo se debe transmitir el conocimiento para que sea tangible y comprensible para el alumno?
Kurt Reusser nació en 1950 y es educador y profesor de Psicología de la Educación en la Universidad de Zúrich.
Se preocupa por la didáctica y la investigación docente basada en videos. En el campo de la didáctica, Reusser se preocupa por la cuestión de cómo la didáctica y la metodología pueden promover y desarrollar aprendizaje y comprensión, así como didáctica orientada a competencias.
- ¿Qué estrategias de aprendizaje existen?
- ¿Qué tipo de aprendizaje soy?
Hilbert Meyer es un pedagogo alemán, que se ocupa de la didáctica y se dio a conocer a través de libros de texto sobre didáctica.
Meyer desarrolló la idea de la enseñanza orientada a la competencia o la acción. En su elaboración describe que la enseñanza orientada a la competencia siempre debe contener elementos relacionados con la situación y la persona en equilibrar. Además, es muy importante para Meyer mantener un equilibrar entre: El profesor resuelve estos diferentes sistemas de equilibrio y se asegura de que las lecciones estén abiertas a los estudiantes y de que puedan participar activamente.
Además, se debe alentar a los estudiantes a un aprendizaje autorregulado a través de un programa de aprendizaje diferenciado. El docente tiene la tarea de responder a las posibilidades de desarrollo individual del alumno trabajando de forma interdisciplinar. El conocimiento de los estudiantes debe construirse en red y el beneficio del conocimiento debe ser reconocible para los estudiantes en situaciones de aplicación realistas.
Además, el desarrollo de tareas orientadas a problemas y la visión de los errores como progreso del aprendizaje también forman parte de las características de calidad de la enseñanza orientada a la competencia y la acción.
- Estructuración y apertura,
- Secuencias de aprendizaje comunes e individuales
- Formas de aprendizaje sistemáticas y orientadas a la acción
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Hizo una gran contribución al desarrollo de la didáctica, por lo que los rasgos básicos de sus ideas todavía se pueden encontrar en la enseñanza actual.
Herbart asumió que el aprendizaje no se trata de la acumulación de conocimientos, sino de la combinación significativa del conocimiento existente y el nuevo material de aprendizaje. El estudiante debe querer aprender y así desarrollar un interés sin prejuicios en su entorno. Para lograr esto, la enseñanza de Herbart se estructura de la siguiente manera.
Su concepto de pasos fue desarrollado y revisado por otros educadores.
- Empieza con claridad. Para el alumno, los nuevos temas deben ser claros y comprensibles. Esta claridad se refiere al contenido, el lenguaje y la estructura.
- A esto le sigue la etapa de vincular el nuevo tema con el conocimiento ya existente.
También en esta etapa se establecen vínculos y relaciones dentro del nuevo conocimiento. Esta etapa también se llama asociación.
- Posteriormente, se establecen correlaciones y la sustancia se clasifica en un sistema.
- A partir de esta etapa se desarrolla la última etapa. La práctica, repetición y aplicación de los nuevos conocimientos.
Klaus Prange nació en 1939 y es un pedagogo alemán.
Se dedicó intensamente a la didáctica general y la pedagogía. Prange describe en la didáctica que la tarea principal del educador es formar a los alumnos. El educador da forma a la visión del mundo de los alumnos.
Sin embargo, el aprendiz también se forma a sí mismo, Prange describe que los procesos de influencia educativa difícilmente pueden separarse del desarrollo independiente y son mutuamente dependientes. August Hermann Niemeyer vivió de 1754 a 1828 y fue un teólogo y pedagogo alemán. Dirigió un seminario en Halle sobre teoría de la enseñanza y la educación.
También escribió libros sobre los principios de la educación y la enseñanza para padres y maestros. Niemeyer también se ha ocupado de la didáctica, traduciendo clásicos griegos y romanos en el campo de la pedagogía y publicando textos sobre didáctica.
