Promover el diagnóstico precoz (= detección precoz en las clases de primera lectura, observando al niño aprendizaje procesos).
If dislexia se sospecha, primero vaya al oftalmólogo! No todas las deficiencias de lectura en los niños en edad escolar son sinónimo de un trastorno de lectura y ortografía (LRS).
Evitando tensiones en el entorno
Reconocimiento de los niños por parte de los padres.
Se debe promover la conciencia fonológica preventiva
Psicoterapia
Si necesario, psicoterapia (en caso de claras perturbaciones emocionales secundarias).
Apoyo individual de la persona interesada a través de diversas medidas (por ejemplo, instrucción en grupos pequeños, instrucción individual).
Vale la pena señalar las siguientes pautas:
El tratamiento de niños y adolescentes con trastornos de lectura y / o ortografía debe abordar los síntomas del trastorno de lectura y / o ortografía. (Recomendación fuerte, grado de recomendación A, consenso fuerte 100% de acuerdo).
La instrucción de lectura que instruye exclusivamente la práctica de lectura de palabras completas no debe usarse como una intervención para niños y adolescentes con trastornos de lectura y / o ortografía. (Recomendación, grado de recomendación B, consenso fuerte 100% de acuerdo).
Terapia Las intervenciones que abordan exclusivamente estrategias de comprensión de textos no deben utilizarse como la única intervención para niños y adolescentes con trastornos de lectura y / o ortografía. (Recomendación, grado de recomendación B, consenso fuerte 100% de acuerdo).
La formación fonética no debe utilizarse como única medida de intervención en niños y adolescentes con trastornos de lectura y / o ortografía. (Recomendación, grado de recomendación B, consenso fuerte 100% de acuerdo).
El entrenamiento ortográfico utilizado para mejorar el rendimiento en lectura y / o ortografía de niños y adolescentes con trastornos de la lectura y / o ortografía debe incluir instrucción para desarrollar el conocimiento de las reglas ortográficas. (Recomendación fuerte, grado de recomendación A, consenso fuerte 100% de acuerdo).
Las intervenciones de percepción y procesamiento auditivo no deben usarse como una intervención para apoyar a niños y adolescentes con trastornos de lectura y / o ortografía. (Recomendación fuerte, grado de recomendación A, consenso fuerte 100% de acuerdo).
Las intervenciones de percepción visual y procesamiento no deben usarse como una intervención para ayudar a los niños y adolescentes con trastornos de lectura y / o ortografía. (Recomendación fuerte, grado de recomendación A, consenso fuerte 100% de acuerdo).
Las intervenciones de percepción y procesamiento audiovisuales no deben utilizarse como una intervención para ayudar a los niños y adolescentes con trastornos de lectura y / o ortografía. (Recomendación fuerte, grado de recomendación A, consenso fuerte 100% de acuerdo).
Piracetam La medicación no debe usarse en niños y adolescentes con un trastorno de lectura y / o ortografía. (Recomendación Fuerte, Recomendación Grado A, Consenso Fuerte, 100% de acuerdo).
Asistencia pedagógica para apoyar el progreso del aprendizaje individual, así como:
Evitar la exposición leyendo en voz alta a la clase.
Permitir que el dictado de la clase se escriba solo en parte (p. Ej., La mitad)
En lugar del dictado que califica la descripción apreciativa del individuo aprendizaje progreso.
Facilitación de la tarea en consulta con los padres.
