Desarrollo social y cognitivo | Educación Física

Desarrollo social y cognitivo

La comprensión de las reglas, la sensibilidad social, así como la tolerancia a la frustración, la cooperación y la consideración se encuentran entre las calificaciones sociales básicas que deben lograrse en educación física. El educador, sin embargo, se enfrenta a muchos problemas específicos de la edad en la educación social. Los bebés menores de 3 años aceptan a cualquiera que juegue con ellos.

Solo a la edad de 3 años los bebés eligen a sus propios amigos. A la edad de 3-4 años, los niños aún no pueden ponerse en la posición de los demás. Se reconocen los sentimientos, pero no la razón.

Solo a partir de los 6 años los niños pueden prever los sentimientos y reacciones de los demás y ajustar sus propias acciones en consecuencia. El educador debe prestar atención a los siguientes puntos al criar a los niños. Los niños no deben dejarse guiar en sus decisiones, pero es importante asegurarse de que su comportamiento sea justo y apropiado. La intervención debe reconocerse y no realizarse de forma prematura. Los niños deben tener la oportunidad de resolver problemas de forma independiente para que adquieran habilidades sociales como la empatía y la consideración.

Desarrollo motor

Desde el nacimiento, los bebés tienen innatos reflejos. En el primer año de vida (infancia), desarrollan la capacidad de agarrar cosas con un propósito, de pararse erguidos y de moverse de forma independiente. A esta edad, los niños aprenden mejor.

La dirección de desarrollo es cefalo-caudal y proximal-distal. En el segundo y tercer año de vida, lo básico formas de movimiento correr y la marcha se desarrollan. Los estímulos sensoriales se perciben de forma diferenciada.

Sin embargo, los movimientos todavía se caracterizan por una tensión muscular hipertónica (antieconómica). En la edad preescolar (4 a 6 años) el básico formas de movimiento son refinados y, por primera vez, los movimientos se pueden combinar. La capacidad de atención aumenta, la sed de conocimiento, el juego y la necesidad de movimiento aumentan.

La importancia de jugar

En la educación del movimiento, se distinguen los siguientes juegos. El aspecto del juego es el fin en sí mismo del juego con numerosos efectos secundarios positivos. Los niños aprenden mientras juegan, pero aún juegan por diversión.

Se trata de conocer nuevas situaciones. Se estimula y fomenta la creatividad y la fantasía. BUHLER y SCHENK- DANZIGER se distinguen en:

• Juegos de movimiento (aprender con diversión)
• Juega a la acción desde el área de aventuras para niños (trae tu propia experiencia)
• Juegos con percepción táctil (promueven el desarrollo del lenguaje)
• Situación de juego común (verbal o no verbal)
• Discusión de las reglas del juego (pronunciación, expansión de vocabulario, gramática)
• Juegos de idiomas (animar a hablar)
• Juegos con canciones infantiles (combinando música, movimiento y habla)
• Juegos funcionales (0-2 años, descubre tu propio cuerpo)
• Juegos de construcción (2-4 años, creando, planificando, combinando productos)
• Ficción- juegos de ilusión (2-4 años, estimulando la imaginación)
• Juego de roles (4-6 años, experiencia y roles de fantasía, juego de interpretación)
• Juegos de reglas (a partir de los 5 años, reglas fijas, orden, continuidad, comportamiento social)